Why Don't Students Like School?

Willingham 的书代表了教育思想的一次范式转变。通过将教学实践建立在可靠的认知科学基础上，而不是传统或直觉，他为教育工作者提供了一个可靠的框架，以了解为什么某些方法有效而另一些方法无效。这本书的优势在于它的易用性——复杂的认知原理通过日常例子和实际应用来解释。

这本书特别有价值的地方在于它揭穿了流行的教育神话，尤其是学习风格的概念。Willingham 提出了令人信服的证据，表明虽然学生有不同的兴趣和背景知识，但他们的基本认知过程却非常相似。仅凭这一见解就可以为教育工作者节省无数时间，避免浪费在无效的差异化策略上。

实用的课堂应用立即生效。从构建课程以最大限度地减少认知负荷，到设计培养自动性的练习，Willingham 提供了具体的、可操作的建议。他强调背景知识的重要性，这挑战了进步的教育趋势，同时又牢牢地立足于研究。

Daniel T. Willingham 是弗吉尼亚大学的心理学教授，自 1992 年以来一直在该校任教。他获得了哈佛大学认知心理学博士学位，并毕生致力于将认知科学应用于教育。Willingham 为《美国教育家》杂志撰写了广受欢迎的“询问认知科学家”专栏，并且是教育政策讨论中备受信赖的声音。

他的研究侧重于学习的生物学和认知基础，并且他已成为将认知科学研究转化为实际教育应用的最有影响力的人物之一。Willingham 的工作以其科学的严谨性、清晰的沟通以及与课堂教师的实际相关性为特征。

认知科学基金会

Daniel Willingham 的工作代表了教育理论的一个重大进步，它将教学实践牢固地建立在认知科学研究的基础上。这本书的九项原则源于对记忆、注意力、问题解决和知识表征数十年的研究。

工作记忆限制

其中一个最重要的见解是关于工作记忆——进行有意识思考的心理“工作区”。工作记忆有严重的局限性（通常一次只能容纳 4-7 个项目），并且很容易被压垮。有效的教学必须通过以下方式管理认知负荷：

• 将信息分块成有意义的单元
• 通过练习自动化基本技能
• 消除无关的处理需求
• 策略性地使用视觉和口头渠道

背景知识的作用

Willingham 强调背景知识是所有高阶思维的基础。拥有丰富知识网络的学生可以：

• 更高效地处理信息（减少工作记忆负荷）
• 在新知识和现有知识之间建立联系
• 在特定领域内进行批判性思考
• 通过具体例子理解抽象概念

课堂实践应用

设计有效的实践

本书提供了关于实践设计的具体指导：

• 分散练习（随时间间隔学习）比集中练习更有效
• 交错不同类型的问题可以提高长期记忆
• 多样化练习情境可以增强向新情境的迁移
• 适当的困难，既有挑战性又不会让人感到难以承受

创建引人入胜的课程

Willingham 解释说，参与感来自于找到“最佳点”，在这个“最佳点”：

• 任务具有挑战性，但通过努力可以实现
• 成功的感觉是通过解决问题获得的
• 好奇心被有趣的问题激发
• 相关性通过有意义的语境变得清晰

挑战教育迷思

学习风格的迷思

Willingham 提出了令人信服的证据，表明：

• 没有可靠的研究支持根据学习风格定制教学
• 认知过程在很大程度上对个体是通用的
• 个体差异在兴趣和背景知识方面更为重要
• 多种表征有助于所有学习者，而不仅仅是特定的“风格”

智力和能力

本书通过以下方式挑战了固定型思维模式：

• 智力是可以通过学习和努力来塑造的
• 专业知识是通过刻意练习发展而来的，而不是天生的才能
• 成长型思维对成就有着显著的影响
• 努力和策略比感知到的能力更重要

对教育政策的影响

Willingham 的工作对以下方面有深远的影响：

• 应该强调认知科学的教师教育项目
• 尊重认知结构的课程开发
• 衡量有意义学习的评估设计
• 符合学习原则的教育技术

这个扩展分析提供了更深入的理解，以便充分理解威灵厄姆对教育实践的贡献以及支持他的九项原则的科学基础。